デイビソンアカデミーツアーの報告

たった今、デイビソンアカデミーの学校案内ツアーが終わり、ホテルに戻って
きたところであります。

ツアーでの詳しい内容報告は、又後日ゆっくりとしたいと思いますが、
とりあえず、簡単な様子だけお伝えしたいと思います。

ツアーを終えて一言感想を言うとすれば、

(さすがデイビソン!)049.gif

という感じですね。

私達の期待を裏切らなかったどころか、スクールスタッフやカリキュラム、
指導法に教員の質、支援のシステムなど、あらゆる面において期待して
いた以上のものでした。

でも、その分ここ近年、生徒の受け入れ基準も随分高くなってるようです。

トホホ...007.gif

とりあえず、明日のExploreの試験を受けてみないことには何も
始まらないので、頑張っていって参ります!

あーちゃん、今晩はぐっすり寝て、明日がんばろうね~!

               デイビソンアカデミーの前で。



              アカデミーのすぐ隣にあるカフェテリア。
         ツアーが始まる前にちょっとコーヒーブレイクしました。




       ホテルに戻ってスナックを食べながら、リラックスするあーちゃん。



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# by giftedinfo | 2011-10-22 06:03 | Educational Options

ギフテッド(AS?) のキャラクターを含むドラマ

いえ〜い!070.gif

先日アマゾンでオーダーしていた、私の大好きなドラマのDVD
がやっと届きました〜!



(左から)

Criminal Minds (クリミナル・マインド FBI行動分析課)

House M.D. (Dr.HOUSE)

The Big Bang Theory (ビッグバン★セオリー ギークなボクらの恋愛法則)

                     ↑
             (日本語のタイトルがすごい...汗)

普段、こういう番組が放送されている時間帯(7〜10時)は
あーちゃんの学習を見たり、(空手の練習のある日は時間に余裕
がないので、ついつい夕方まで食い込む)夕飯の支度、片付けや
その他もろもろの雑用で、ゆっくり腰を落ち着けてテレビを観る
暇がないので、いつも全てのシーズンが終わった後、こうして
まとめてDVDを買って観ています。

ちょっと高くついてしまいますが、ファッションやメイク、
ジュエリー等に興味のない私は、こういった物にはほとんどお金
を使いませんので、決して贅沢してるとは思わないのですが...

う〜ん! 今晩から又夜更かししそうだな〜。

秋の夜長を大好きなドラマで更かすっていうのもいいものです。

これらのお気に入りのドラマ、ふと気がついて良く見ると、なんと
それぞれにギフテッド、もしくはギフテッド&アスペルガーとも
思われるキャラクターが存在するではありませんか!

まず、かなりダークな話題がテーマのこの「Criminal Minds」

”FBIの行動分析課(Behavioral Analysis Unit、BAU)のメンバー
たちが、犯罪者たちをプロファイリングし、犯罪心理を読み解き、
事件の解決に挑む。”

という内容のドラマですが、かなり前から犯罪やそれを犯す者達の
心理や行動分析に興味があった私は、このドラマにどっぷりと
ハマってしまいました。

この中に出てくる行動分析課のエージェントの一人、Dr.スペンサー・
リード
は間違いなくギフテッドであるのですが、番組の中での彼の
特徴や行動を観ていると、どうもアスペルガーの香りも漂ってくる
ように思えて仕方がありません。

(まあ、でもギフテッド、科学者、アスペルガーの人たちは一般に
良く似た特徴を見せますので、重なった部分が多くて適切な判断が
難しいようにも思えます。)

           Dr.スペンサー・リード



ウェキペディアのキャラクター紹介によると、

”カルティック(カリフォルニア工科大)の出身で22歳でBAUに
入った。IQ187、「数学・化学・工学」の博士号を持つ天才であり、
その幅広い知識を生かして犯罪捜査にあたる。
二重人格者の犯人に麻薬を使った拷問を受け、その後は後遺症で
言動が不安定になっていたが、麻薬依存症を克服しつつ成長して
いく。母ダイアナ(声:蓬莱照子)が統合失調症で、遺伝的要素
に怯えている。プレンティスがおかしいと指摘していたが、父
ウィリアムの記憶が全く無かった。スタートレックのファン。”

観ていて(守ってあげたい)と母性本能がくすぐられるギフテッドの
キャラですね。

次はこのブログでも以前とりあげた事がある「House M.D.」
Dr. グレゴリー・ハウス



彼は私にとっては典型的な”万年反抗期の不良ギフテッド”
という感じがします。

性格的にはシニカルで理屈っぽく人嫌いなパパとそっくり!

会話の中であちこちに皮肉をちりばめるとこなんかも良く似てる!

とは言え、彼の鋭い観察力、分析力、推論能力、洞察力は紛れもない
ギフテッド、それもかなり高度なギフテッドと言えるでしょう。

各エピソードで彼が披露する、これらの優れた能力を観ていると
気持ちがスカッとします。

(病気、症状の原因を解明するのに、ソクラテス式問答法を用いて
いるのもなかなか面白い。)

又その能力に、ギフテッドならではとも言える強度のOEも重なり、
かなり強烈な感情を対処しようと苦悩する姿も又リアリスティック
な描写だと思います。

そしてピアノを弾いたり、と音楽的才能にも恵まれていて、まさに
ギフテッド&タレンテッドですね。

そして、last but not leastはこの「The Big Bang Theory」
(ビッグバン★セオリー ギークなボクらの恋愛法則)
という
コメディドラマ。

この番組は何も深く考えず、とにかく面白くてお腹の底からけらけら
大笑いさせてくれます。041.gif

        The Big Bang Theory



”2人合わせたIQが360という二十代の仲良しオタクコンビ、レナード
とシェルドンはカリフォルニア工科大学の物理学者
カリフォルニア州パサデナにあるアパートで同じ部屋に住む
ルームメイト同士でもある。

2人揃って頭脳は明晰で、博士号を得るほど賢いが、どうも世間から
ズレていて友人はみんな変わり者。しかもルックスがイマイチなので
女性にモテる気配もない。そんな2人の部屋の向かいにある日、キュート
なブロンドの独身美女が引っ越してきたことから始まるコメディ・ドラマ。”

(ウェキペディアより)

ルームメイト同士のレナード(IQ173)とシェルドン(IQ187)
どちらとも頭脳明晰なギフテッドなのですが、私が特にお気に入り
なのが、アスペルガーの匂いをプンプンさせているシェルドン。

(公式にはシェルダンがアスペルガーという発表はありません。)

”カリフォルニア工科大学の物理学博士。専門はひも理論。
テキサス東部出身で、小学校に5年生まで居た後、11歳で大学に
飛び入学した。さらにそのあとドイツに留学し、ツイスター理論を
研究していた16歳の時に博士号を取得。並み外れた頭脳の持ち主で、
幼少時は神童とされていた。”

というズバ抜けたアカデミック、知能面での業績を修めたわりには
人の気持ちなど関係なしで、思った事をずけずけ言い、頑固で融通
が利かず、神経質で、又自分で車の運転ができないので、ルーム
メートのレナードやその他の友人に頼らなければならない等、日常
生活ではかなり周りのヘルプによって、何とか機能しているという
面があったりして、かなりアスペ臭い。

いつもレナードに運転してもらい、二人の職場であるカルテックへ
出勤するのですが、彼とけんかした時など公共の交通機関(バス)
を利用しないといけなくなり、そんな時は、潔癖性のシェルドンは
他の人が座っていた椅子が座れるよう、きちんと”バス用ズボン”
を着用し、仕事場に着いたら着替える、という徹底ぶり!

           潔癖性のシェルダン



リビングのカウチにはきちんと”自分の場所”を指定して、そこ
には誰も座る事ができないし、シリアルなんかも食物繊維の量順に
よって、きちんと棚に並べられてたり、又曜日によって着る服や
食べる物もきちんと決めれていて、そのルールは徹底している。

異常なまでにばい菌を恐れ、友達でも身体の接触を避け、やむを
得ない場合の時など(けんかしていて仲直りのハイファイブをした
後、)本人の目の前で即座に殺菌用のジェルを手に塗りまくったり。

(失礼ね〜!)015.gif

話し方もロボットが話しているようにモノトーンで、普段一般の人
は会話では使わないような単語(科学的単語)を使って話すところ
など、笑えます。

シェルダンを観ていると、あーちゃんに似たところがいっぱいあり、
(あーちゃんも将来あんな感じになるのかな?)なんて想像したり
しますが、でもシェルダンとあーちゃんの違うところは、シニカル
で人を見下げた物の言い方をするシェルダンと違い、まだあーちゃん
はそういった刺のある言い方をしないというところです。

(あっ、でも最近ちょっとそういう言い方が現れてますが。)

いつもシェルダンを観ながら、こうして何とか”自分の得意分野
を職業として追求”していけるのも、レナードとかまわりの友達の
(仕方なさそうにいやいやだけど)支援があるからこそなんだな〜
と、個人の環境(人間関係)の大切さをひしひし感じられずには
いられません。

あーちゃんも将来、シェルドンみたいにあーちゃんの事を理解して
くれる人たちに囲まれて、あーちゃんならではの能力を社会で存分
に発揮出来ればいいな〜なんて思います。

でもやはり「いい人間関係、友情関係」を築きあげる為には、他人
に要求するだけでなく、自らが供給出来る人間としてのクオリティー
を磨き上げていく必要があると思います。

シェルダンの友達はきっと、シェルダンのそういった部分も見えて
全体のパッケージとして彼を受け入れているんでしょう。

何だか微笑ましいです。

という事で、これから毎晩寝る前が楽しみです〜!

(寝不足には気をつけないといけませんが!)014.gif
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# by giftedinfo | 2011-09-27 16:47 | Twice-Exceptional

先生に知ってもらいたいギフテッドの特徴

ギフテッドという言葉を耳にすると、即座に”学業が優秀な子”
もしくは”秀でた認知能力を所持する者”といったイメージ
が湧く方も決して少なくないのではないかと思います。

もちろん、「優れた認知能力」は、ギフテッドの定義の一部
としても顕著な要素ではありますが、ギフテッドの人達、特に
”Highly gifted ”と呼ばれる人達は、そういった認知能力
やIQ指数、又は創作性など、典型的なギフテッドを象徴する要素
とは一見して関連がないかのようにも思える、独特の
”personality traits”(性格の特徴)を持っています。

これらの特徴は、彼らが持つ”強烈な感情や強い感受性”が大いに
関連していると言われているようです。

Gifted People and their Problemsという文献には、
ギフテッドが示す典型的な性格の特徴と、それらがもたらす
であろうと予想されるべき様々な“問題点”などが
まとめて(あるいは箇条書きで)書かれています。

(英語ではありますが、わりと簡単な単語や文章で書かれて
いますのでわかりやすいです。)

その中で私が、(これは是非学校の先生に知ってもらいたい!)
と思ったのが、Behaviors Associated with Giftedness
(Webb, 1993)
という箇所で、その中にはギフテッドの子達
(認識されていない隠れギフテッドも含む)がよく見せる、
”否定的な態度、行動”があげられていました。

こちらがそのリストです。

★ギフテッドによく見られる行動

・集中力の欠如、退屈、ある一定の状況においての
 デイドリーミング傾向

・(その子にとって)趣旨の見えない繰り返し作業に対しての
 忍耐のなさ

・知能の発達と比べて遅れている(というか平均でも知能の方が
 進んでいるので比較すると遅れているように見える)判断力

・気の強さ、感情の強烈さから生じる、教育者や親などといった
 目上の者との衝突

・いつもエネルギーに溢れ(多動ととられる)あまり睡眠を要しない

・ルールや習慣、又伝統などに疑問を持つ


問題となりやすいギフテッドの認知、行動パターン

ギフテッドによく見られる特徴  → 考えられる問題

・情報の宝庫。 優れた長期記憶 → 授業中にての退屈感、
                  イライラ。

・頭の回転が速く、すぐ学ぶ。→ 思考に時間がかかる
               (頭の回転が鈍い)人に対して
                イライラして短気になったりする。
                

・高度なレベルの理解力 →  丸暗記を嫌い、学校での学習方法の
               レベル(の低さ)に苛立ちを感じて
               しまう。
               

・クリエイティブ思考 →  規律を乱す、破壊的だと見られる
              恐れも。

・興味関心分野においての長期集中力 → 邪魔されるのを嫌がる。
                    聞かない場合も。

・好奇心旺盛で、多くの事に興味を持つ→ 様々なプロジェクトを
               始めるが、コンセプトが尽き、
               作業が退屈になってくると、
               途中でやめてしまう傾向にある。
                   
               グループ学習に向かないかも。
              

・非常に高い集団基準意識 →自分と他人を比較する行動。
             自分の能力とマッチしたグループに
             混じる機会がない場合、エリート意識
             又は傲慢な態度になる恐れが。

             自尊心の誇張。他人に対して寛容や
             忍耐に欠け、罵る行為も見せたりする。
             又同時に自らの能力を隠す為に、わざと
             レベルの低いパフォーマンスを装う事も。
               
・優れた言語能力 → 会話を支配する傾向にある。                
          時には難関な作業をさける為に、このスキルを
            利用する事も。

(これはあーちゃんもよくやります!)

・高度な言葉の使用 → 同年代の子を遠避けてしまう恐れがある。

・オリジナリティに溢れた発想 → 論争的、理屈っぽい、人の考えを
               受けつけず、協調性に憤りを感じる。
               

・奇想天外な問題解決法を発想したり、突飛な意見を言ったりする。
 
 → 自分を理解してもらえず苛立たしく思う。               
   他の子供他達から“変なやつ”と思われる恐れがある。

・根気強く、目標指向である →頑固で協調性がないと見られるかも。

・幼い頃から抽象的な思考をみせる → ”死”や”人生の意味”など
                 と言った概念に固執するかも。

                 多くの子が詳細よりも概念を
                 好み、それが他人からみると
                 無礼に見える恐れがある。

・深く物事を考える → 締め切りやタイムリミットを嫌い、それゆえ
            中途半端で終わるよりましだ、とタスクを
            一切 避けてしまう傾向がある。
           

(Gifted People and their Problemsより)

以上、もちろんこれらの特徴/行動を見せる全ての子供が
”ギフテッド”と言っているわけではありませんが、これら
多くの、教育者側からみると”態度の悪さ””問題行動”
とネガティブに捉われてしまいがちな要素が、実はギフテッドの
特徴が別の形となって現れているのです。

学校の先生やコーチ、習い事の先生など、こういった子供達の教育、
生活に関わる者達が、こうしたギフテッドの特徴への理解、認識を
深めていく事によって、子供自身をとがめるのではなく「望ましく
ない態度、行動」の改善の対策を試み、こういった子供達の能力を
更に伸ばしてあげる支援をしていって欲しいものだと願います。

まだまだ知識、情報が幅広く知られていないギフテッドに関しては、
まずは教育者を教育する事から始まるでしょう。

学校でこんなかっこでやってたら「姿勢が悪い!」って
怒られちゃうね!



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# by giftedinfo | 2011-09-26 16:45 | Characteristics

アカデミックタレントサーチ

このブログでも何度かとりあげた事がありますが、アメリカには全米
広範囲に渡り、数々の有名大学が主催する「アカデミックタレントサーチ」
というプログラムがあります。

これは学問の優秀な生徒達を発見する方法として、参加者に本来の
学年より2〜3年上のレベルのテスト(out-of-level-testing)を提供
し、そこから更に群を抜いた最優秀のタレントの発見、そしてその
才能の開発を目的としたプログラムなのです。

州によって、そのプログラムを管轄する大学が違ってくるようで、
例えば私たちの州カリフォルニアは、Johns Hopkins University
Center for Talented Youth (CTY)
となります。



全米タレントサーチのプログラム一覧
(Davidson Institute for Talent Development の資料より)

管轄する大学によっても多少異なってきますが、タレントサーチ
の参加資格条件としては、生徒は州の標準学力テストや、知能テスト
の上位5〜10%の実績がある、又は学校でのギフテッドプログラム
に所属しているなどがあげられています。

学力テストで優秀な成績を修めていたり、すでにギフテッドの
プログラムに在籍しているのであれば、既にタレントが”暴かれていて”
「タレントサーチってこともないのでは?

と思いきや、この”2〜3学年上のレベルのテスト”を受ける事に
よって、”能力(ギフテッド)のレベルがどの程度のものか、という
のを知る参考になるようです。

例えば、A君と B君、どちらも州の標準学力テストでは、上位1%
だったとします。

標準テストはGrade level(学年レベル)なので、その学年に相当
するレベルの問題しか出てきません。

例えこのテストでA君と B君のスコア(パーセンタイル)が同じ
だったとしても、果たして2人の能力は同じと言えるでしょうか?

もしかしたらA君は学年レベルは完璧に把握しているけれども、
それが限界で、 B君は学年以上のレベルの知識、知能があるけど
それを示す機会がないだけなのかもしれません。

ということで、二人の能力の違いは、学年よりも進んだレベルの
テストを受ける事によって見えてきます。

尚、受験後は受験者全ての統計、個人のランク(パーセンタイル)
などが細かく書かれたテスト結果が送られてきますので、親達は
この上位5%で構成される全受験者の内、更にそこから自分の
子供がどのランクに所属するかを確かめる事ができます。

そして、その中で優秀なスコアをおさめた者は「最優秀賞」と
でも言うべき、「High Honors」という賞をを受賞するのです。

(上位25%ぐらいと思います。)

その賞を受賞した者たちは、大学指定の地で行われる「授賞式」
に招待されますので、子供にとっても”能力が認められる”と
言う事で、いいモチベーション付けになります。

又、一定のスコアを満たした個人は、大学が提供する様々なサービス
を利用する事が出来るので、参加する価値はあるようですね。

(うちは一応Center for Talented Youth (CTY)に所属していますが、
大学でのサマー講座や、学習キャンプ、オンライン講座など結構
金銭的に負担になる為、(高過ぎる!013.gif)参加してません。)

そういったサービスが利用出来る、経済的に余裕のある家庭に
とっては、大変有意義で有益なプログラムでしょう。

又、大学側もこのタレントサーチのプログラムの中の研究部門
でギフテッドに関してのリサーチに力を入れているようなので、
研究題材(人材)の資料、情報が得やすい、という利点がある
ようですね。

優れた能力の人材を”国家の重要な資産”としてその開発、発展に
積極的な姿勢をみせるアメリカですから、ギフテッドに関しての
研究は社会的義務といった見方をしても不思議じゃないかも。

あーちゃんは小学校2年、3年とこのタレントサーチに参加し、
両方の年も「High Honors」を受賞したのですが、授賞式には
3年の時だけ参加しました。

その時の思い出の写真をいくつかご紹介したいと思います。

式はロサンゼルスにある Loyola Marymount University という
大学で行われました。

この授賞式ではカリフォルニア、ネバダ、アリゾナ州の受賞者が
集まりました。

              式が始まる前に少しリラックするあーちゃん。



              子供達が名前を呼ばれるのを待っています。



          名前を呼ばれ、軽い足取りでステージに上っていくあーちゃん。



                賞状を手にして誇らしげです。



この時私達はあーちゃんが数学のテストが100%だった生徒に
与えられる「Top in Country」(全国でトップ)も受賞した事を
知らされてなかったので、いきなりあーちゃんの名前が呼ばれて
びっくり!

司会者によると、この賞を受賞する生徒の数は10,000人1人の確率
だと言う事で、かなり誉れ高き賞のようでした。



いきなり自分の名前が呼ばれ、なんじゃ?という感じですが
とりあえず嬉しそうにステージの方向へ向ってます。



数多くの「High Honors」受賞者の中で、この「Top in Country」
受賞したのはあーちゃん以外にもう一人。

もう一人の受賞者とスポットライトをシェアするあーちゃん。
(左の方に写真を撮るパパが小さく写ってます。しゃがみ込んでるおじさん。)



このもう一人の受賞者はアリゾナ州の子で、実は!何を隠そう、
この子もデイビソンヤングスカラーズのメンバーだったんです!



10,000人に1人と言われる賞を受賞した2人のどちらともが、
ヤングスカラーズのメンバーだなんて!

まあ、ヤングスカラーの子達はIQテスト、学力テスト両方が上位0.1%
という事なので、決して不思議な話ではないのでしょうが。

でもこの子、席が偶然にも丁度あーちゃんの真後ろだったのですが、
あーちゃんが式の最中にもじもじ、そわそわ、背もたれをバンバンと
背中で押しているのに、ものすご〜く不快感にあふれた顔してました。

私が何回もあーちゃんにじっとしているように注意するのに、全く
お構いなしで、多動性炸裂!って感じで。

それとは全く反対に、このアリゾナのヤングスカラー君は始終大人しく
じっと座っていて、品行方正ギフテッド032.gifそのもの!

あーちゃんは完璧な”不良ギフテッド”031.gifって感じでしたよ!

同じ業績を成しても、この差は何なんだ!って感じ。

でもパパにとってはあーちゃんはいつでも「パーフェクトあーちゃん」。

この日はとっても誇らしげでした。

              二つの賞状を見せびらかせて父子でパチり。



             授賞式終了後、キャンパス内でちょっとリラックス。



式での興奮の余韻を残したまま、 Loyola Marymount Universityのキャンパス
を後にするパパとあーちゃん。



私たち親子にとって、この日は一生忘れる事がない、素晴らしい体験
に満ちた一日となりました。

いい思い出です。
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# by giftedinfo | 2011-09-16 16:42 | Educational Options

欺かれた国家(加速教育に関するレポート)

ギフテッド/タレンティドのプログラムが発達しているようである
アメリカの教育機関ですが、acceleration(加速教育ー飛び級など)
に関しては、まだまだ頑固に消極的な態度を維持しようとする学区
も少なくありません。

(言い訳は本当に色々!)

私が所属するギフテッドのディスカッショングループでも、”飛び級”
の話題はよくとりあげられていて、親達はいつも必死で、”如何に
学校側を説得させるか”という課題に悪戦苦闘しています。

加速教育に関しては、学区のポリシーや、校長先生の考え方などに
よってそれぞれ各学校の対処の仕方が変わってくるので、親が押さなく
てもいい場合もあれば、どれだけ一生懸命動いても無理な場合もある
みたいです。

私達もあーちゃんがキンダーから小学2年へ飛び級する際、学校
関係者からのかなりの反対により、反対派を説得するのにかなり
苦労しました。

こちらの主張をバックアップする為に、色々と資料や情報も手に
入れました。

最終的には反対派側を納得させ、何とか無事にキンダーから2年へ
と飛び級させてもらえたのですが、私がその時参考にした一部がこの
「A Nation Deceived」という小冊子でした。

アメリカの学校全部がこうだというわけではないのですが、
かなり参考になるレポートです。

              クリックでPDF へ→「A Nation Deceived」
                 


そして、何と嬉しい事に日本語翻訳版も見つけました。

             クリックでPDFへ→「欺かれた国家」
                      


日本ではあまりこういった加速制度が導入されている教育機関等
まだまだ少ない(もしくは皆無?)とは思いますが、将来的に日本
にも”ギフテッド教育”の導入が試みられるならば、なかなか参考
になる文献ではないかと思います。

何はともあれ、日本においても”ギフテッドの子供達”の教育に
携わっている人々には、是非目を通して頂きたい文献のひとつです。
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# by giftedinfo | 2011-09-13 16:41 | Resources

あーちゃんの知能テストの結果比較

先日のエントリーで、自閉症(Autistic Disorder)と診断された
グループと、アスペルガーのグループとでは、WISC-IVの下位検査
の結果にある種の「傾向」が見られると書きました。

その部分

”ちなみは私が持っているEssentials of WISC-IV Assessment
という本の中には自閉症のグループで一番高くでたのは「積木模様」
で、次に「行列推理」そして3番目が「絵の概念」でした。 
又、アスペルガーのグループでは、一番の高数値が「類似」でその次が
「知識」そして3番目が「絵画完成」でした。。”


わかりやすく書くと、

      自閉症       アスペルガー

高  1.「積木模様」     1.「類似」
   2.「行列推理」     2. 「知識」
   3.「絵の概念」     3.「絵画完成」



あーちゃんの現在の知能テスト上の認知プロフィールは典型的な
”聴覚言語優位のアスペルガー”の認知プロフィールのパターン
なようですが、(言語理解>知覚推理、ワーキングメモリー優位)
はて、自閉症(Autistic Disorder)と診断されて間もない頃はどうだった
んだろう?と急に気になり、随分昔のアセスメント結果を掘り起こし
てみたんです。

すると、面白い結果が!

自閉症と診断されて1年後と2年後の知能テストを見てみると、

(4歳)          (5歳)

積木模様  15       16
行列推理  13       14 
絵の概念  15       15
絵画完成  14       15
絵画配列  14       15

(*数値(SS)は1から19まで。 10が平均)

何と! 4歳と5歳とも、一番高い数値が「積木模様」となって
いるじゃありませんか!

最新のテストでは「積木模様」が14と、全下位検査で一番低い数値
になっているというのに!

言葉を習得して間もない頃は、かなり著しく言語性<動作性
だったのですが、(4歳ー言語性IQ101,動作性IQ127, 
5歳ー言語性IQ106、動作性IQ131)、それが6歳以降、”とても
同じ子供のものとは思えない”くらいに下位検査の数値の傾向が
ガラッと変わってきていました!

現在では言語性がダントツ優位であります。

3歳半で話し始める前迄は、よく色んなタイプのパズルもして遊んで
いたし、あまり熱狂的に興味があったとは言えませんが、それなりに
レゴやリンカーンログ、そして積木などで遊ぶ事も多かった感じがします。

でも言葉を身につけてからは、あまりそういった方面の遊びも
しなくなったし、図形やジグゾーパズルもしなくなりましたね。

知能テストにもそういった”興味関心”のシフトによるスキルの
違いが反映されるのでしょうか?

あーちゃんのテスト結果の流れを見ていると、知能テストはその時
のスキルを表すものであり、結構流動的なものなのかも〜、なんて
思ったりしたのでした
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# by giftedinfo | 2011-08-31 16:37 | Testing &Assessment

スペシャルグループのWISC-IVプロフィール

私がたまにお邪魔するGifted Childrenのディスカッショングループ
のサイトでは、親が子供達の知能テストの結果を(数値も含めて)
公に公開して分析し合ったり、意見を交換したり、アドバイス
し合ったりと、とてもフランクに子供達の能力について話し合って
いて、第三者として見ていても非常に参考になります。

こうしたメンバーの中には現役の心理士や、ギフテッド教育専門
教師などもいて、これらのプロフェッショナル達の情報は実践的
に応用する事ができ、すごく役に立ちます。

先日も我が子の知能テスト(WISC-IV、アメリカではほとんどが
この最新版となっています)の結果に疑問を抱いた親が、数値を
細かく載せてスレッドを立てていました。

彼女の疑問(心配)とは、息子さんのWISC-IVの各下位検査の数値の
ディスクレパンシーがあまりにも大き過ぎるので、もしかして彼には
LD(学習障害)があるのではないか?という質問でした。

確かに、知能テスト内の下位検査の数値がかけ離れていると
いうのは一見するとちょと心配になるかもしれませんね。

ちなみに彼女がポストしていた息子さんの数値は、

・言語理解Verbal Comprehension(VCI): 144
・知覚推理Perceptual Reasoning(PRI): 136
・処理速度Processing Speed(PSI): 88
・ワーキングメモリーWorking Memory(WMI): 89



言語、知覚は明らかにギフテッドの域なのに、(VCI は”Highly Gifted”
の域!)確かに、言語理解と知覚推理の高数値と比べると、処理速度と
ワーキングメモリーの数値は平均以下とでて、少し警戒してしまう
かもしれません。

(そして結果的には全検査IQもこの4つの下位検査の平均的数値
になってしまうので、VCIのような高い数値はでないでしょう。)

でもほとんどの場合、WISC-IVの下位検査のディスクレパンシー
だけを見て”LD”を診断するプロはいないと思います。

アメリカでLD診断の参考としてよく使われるモデルは、IQ-Achievement
Discrepancy
で、知能テスト(能力の可能性)と学力テストなどの
実績(実際のアチーブメント)の差などを参考にしたり、後は実際
のクラスでの観察や成績結果など、複数の要素を取り入れて考慮
するようです。

それでも、アンダーアチーブメントの原因は”LD"に限られていない
ので、(レベルの低い授業に退屈で、やる気を失い成績不振等)
様々な方向から色んな要素を探っていくべきのようです。

又、ギフテッドは普通の人口と比べて、能力に大きな凸凹の差がある
のも決して珍しくない事のようです。

どちらかと言えば結構多い!

(あーちゃんをテストしたギフテッドの専門家もおっしゃってました。)

という事で、その親に対して寄せられた意見として、”cautions against
"profile analysis"
(知能テストの数値やプロフィールの分析だけ
による診断への警戒)があげられていました。

参考文献までリンクしてくれていて、読んで(ほう〜、なるほど〜ね)
と思いました。

興味のある方はコチラ

又、この同人物は別の参考文資料もリンクしていたのですが、こちら
は面白い事に、ギフテッドや自閉症、ADHD 、各種の学習障害など、
”診断されている”(もしくは認識されている)スペシャルグループ
を対象にして得たWISC-IVの結果をまとめたレポートでした。

テストの数値のみで「診断」するのはリスキーでけど、逆に、
すでに”診断済み”の各グループはWISCにおいて、一般グループ
(norm)と比べ、どのようなパフォーマンスの傾向を見せるの
だろう”とちょっと好奇心が湧きました。

英語ですが、そのリンクです。

WISC-IV Technical Report#3

"Children Identified as Intellectually Gifted"(ギフテッド)は
1ページ目で、"Children with Asperger's Disorder"(アスペルガー)
は7ページに載っています。

このレポートによると、「ギフテッドのサンプル」では知覚推理(PSI)
の中では「絵の概念」の下位試験が一番低い数値だったとか。

実はあーちゃんも「絵の概念」が一番低かったんです!


(日本版WISC-IV実施・採点マニュアルより転載 © 2010 NCS Pearson, Inc.)

そして更にアスペルガーのグループを見ると、このサンプルは
言語理解の中の「類似」が高く、やはり「絵の概念」が低かった
ようです。

あーちゃんも「類似」の数値が高く、「絵の概念」が低かったです。

こうして見ると、何だか非常に興味深いですね。

もちろん診断を受けた個人が全て似たようなパターンを持って
いるのではありませんが、このようにグループ別に観察すると、
何だか一定の認知のパターンやスキルの凸凹パターンが見えて
くるのかもしれません。

ちなみは私が持っているEssentials of WISC-IV Assessment
という本の中には自閉症(Autistic Disorder)グループの一番
高くでたのは「積み木模様」で次に「行列推理」そして3番目が
「絵の概念」でした。



又、アスペルガーのグループでは、一番の高数値が「類似」
その次が「知識」そして3番目が「絵の完成」でした。

あーちゃんの認知パターンは、言語優位の典型的アスペルガー
のパターンです。 知覚、動作よりも言語。視覚よりも聴覚と
いった感じです。

何だか色んな認知のパターンがあって、本当に興味深いですな〜
なんて思いました。
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# by giftedinfo | 2011-08-30 16:36 | Testing &Assessment

モチベーションについて

小学校低学年の頃から、学期末に持って帰ってくる私の成績表の
”先生からの一言欄”には、毎回決まって、”○○ちゃん(私の事)
学習意欲に欠けている”
とか”やれば出来るのにやる気がない”
とかいった注意書きが書かれていたのを今でも覚えています。

私にしてみれば、(別にわざとやらないわけじゃないのに)と何か
自分自身も妙にしっくりといかない感情を胸に抱きながらも、他の子
と自分を比べ、(どうして私には学習意欲がないんだろう?)などと
不思議に思ったりしたものです。

教育に関してかなり無関心だった母は(父は仕事に忙しくて、子供
の教育は全て母に任せていた)「人の価値は”頭脳”や”学歴”だけ
では決まらない、大切なのは人間性だ!」と、何だか”負け惜しみにも
聞こえるようなことをよく言ってましたし。(笑)

(別に”頭脳と学歴VS素晴らしい人格”、と白黒思考をしなくても
いいのでは?と思うのですが...)

この”やる気がない””モチベーションに欠ける”という言葉は、
その後世代を下り、学校でのあーちゃんの評価にも頻繁に出てくる
表現となりました。

又、色々調べて行くうちに、将来の成功の鍵はIQ数値よりも、野心、
やモチベーションの高さだ! なんて唱えている文献もゴロゴロ
目にしたり...

そういう理由もあり、私は常にこの「モチベーション」というもの
に興味を抱いていたのです。

モチベーション、意欲、やる気、といったものは、ある程度個人が
生まれもって兼ね備えた要素で、個人の気質や性格、得手不得手など
のように、”先天的”な割合を多く占めているのだろうか? などと 
考えてみたり。

私の周りを見てみても、”頭はいい”のに(中には学生時代”
ギフテッドと認識された人達も..)何ごとにも”やる気なし”
で、非生産的どころか破壊的な人生を送っている個人が結構いて、
非常に残念に思ってしまう。

かと思えば、子育てや家事、そしてその他もろもろの雑用に追われた
ごく平凡な毎日を送っていながらも、様々なゴールを立て、それら
を達成する為、意欲満々で実行していってる人達を見ていると、
(どうやったらあのような”やる気”がわいてくるのだろう?
やっぱり持って生まれた特質かな?)なんて思ってしまいます。

何やら前置きがえらく長くなってしまいましたが、そんな中、
過去記事でもご紹介した、ギフテッドの若年起業家、Andrew Hsu
のブログを読んでいて、(うーん、納得!)と唸ったエントリ
がありました。

(オリジナルの記事)

HOW TO BRING MOTIVATION TO THE CLASSROOM

彼によると、多くの教師が生徒に対し、”モチベーションが
欠けている”
と、まるでモチベーションというものが、各自皆
あるレベル、本質的に備わっているものといわんばかりに、当然の
事のように要求しているが、こういった考え方は正しいものではない、と。

”In fact, motivation and drive comes from pleasure of
accomplishment and incremental success.”

というふうに、

実際、”モチベーション”や”動因”というものは、何かを成し遂げた
事から生じる喜び(達成感)や増加性の成功(少しずつ増えて行く
成功)から生じるものである。

もし、仮に子供にジグゾーパズルなどのタスクを与えたとして、
暫くの間がんばってやっているにも関わらず、目に見えた進歩が
見られなかったとしたら、子供は明らかにイライラし始め、続
けていく意欲を失うでしょう。

でも、もしパズルの端や角のピースを見つけ出し、枠から始める
という第一のステップを考えついたなら、子供は確実にプログレス
が見る事ができ、それがパズルを続けて解いて行くモチベーション
を満たし続けていってるのだと。

Andrew はこう述べてます。

”So here is the source of motivation – it comes from progress.”

つまり、モチベーションは”プログレス”から生じる、という
ことのようです。

彼は更にこう述べてます。

”この事は特にクラスの中でとても重要な事だ。 もし教師が
生徒が”やる気がない”と思っているとしたら、それは生徒の
せいではない。 その場合、学習の進行や教師の行動が調整
されるべきである。”

”このモデルに沿うと、教師の第一の仕事というのは、学習過程
にて、全ての生徒の進行と増加性のサクセスを経験させるという
ことを確実にすることだ。

ゲームのいいところというのはこういった点を満たしている
という事で、それゆえ子供達はゲームが大好きなのだと。

(確かに多くのゲームはステージで成り立っていて、その
ステージを一つずつクリアして進行して行く、って感じです
もんね。)

この”ごく当たり前”とも言えるアイデアが、現在の教育機関の
学習法に応用されていないのは、非常に残念です。

学習のプログレスが見られず、又それに対しての支援もなしで、
とにかく自分自身に”頭が悪い”とか”落ちこぼれ”というレッテル
を貼付けてしまった子は、一体どうやったら”やる気”というものが
わいてくるのでしょうと言いたい!

...とまあ、自分の事は置いといて、この記事を読んで、私自身
もあーちゃんの学習指導をするに当たり、いい参考になりました。

そして、モチベーションというものは、環境や指導の仕方などに
よって大きく左右するものであるという事を知って、私が何とか
うまく工夫して取り組んで行けば、あーちゃんの(学習面のみ
ならず)色んな分野においての”やる気”を奮い起こさせる事が
可能なんだと、ちょっと明るい気持ちになった感じがしたのです。

又、最終的なゴールとしては、あーちゃんには自分自身で
モチベーションを高める術を身に付け、常に人間として成長、
発達をしていって欲しいなと思いました。

            小学校3年の初日。(あーちゃん7歳)
新しい学年の初日はいつもやる気満々だったのですが...009.gif


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# by giftedinfo | 2011-08-23 06:54 | Instructions

大学なんか辞めて今すぐその才能を活かせ!

少し前の話になりますが、PayPalの共同創業者でもあり、
Facebookの立ち上げ期の投資家として知られ、ヘッジファンド
マネージャーかつベンチャーキャピタリストでもあるPeter Thiel
氏(ピーター・シール)
が、自らの財団を通じて、「Thiel Fellows」
というプログラムを発表したそうです。

詳しくはこちら。(英語)

Peter Thiel Announces Inaugural Class of 20 Under
20 Thiel Fellows


この「Thiel Fellows」は20歳以下の科学やテクノロジー分野で
天才的な資質を持った24人の若者達に、2年間、10万ドルの資金を
与え、大学を離れ、画期的な起業プロジェクトに取り組むサポートを
するというプログラムなのです。

この Thiel氏、現在のアメリカの教育制度(特に大学)に批判的で、
彼によると、米国が1970年代以降、技術革新のペースが大幅にスロー
ダウンしている一つの問題というのが、社会の高等教育(大学教育)
に対する強い信仰心で、それが若い世代を”偽りの安心感”へ導き、
多額のstudent loans(進学ローン)を抱え込む事になり、卒業後は
その返済を考え、どうしてもリスクが低い仕事に就き、(収入が安定
している)リスキーで冒険的な事に挑戦するのを避けるようになって
しまう傾向があるから、ということらしいのです。

          Peter Thiel(ピーター・シール氏)



というわけで、

「大学なんかとっとと辞めてしまって、その才能を今活かすんだ!」

って感じでしょうか?

確かにいくら素晴らしく、イノベイティブなアイデアを持っていた
にしても、現実的な経済面を考えるとそれを実際実行するのは
なかなか難しいものですよね。

大学卒業のタイミングや経済面などを考慮している間に画期的な
アイデアを活かす絶好の機会、タイミングなどを失ってしまい
かねない、ということなのでしょう。

(Thiel氏は私が観たテレビのインタビューで、”facebook創立者の
マーク・ザッカーバーグが当時ハーバードを中退し、facebookを
立ち上げたのは、タイミングとして必要だった”と述べてました。)

Peter Thiel氏の意見に同意するかどうかは別として、彼の”才能
ある若者達への投資”はこういった素晴らしい頭脳と画期的な
ビジョンをもった若者にとって、最高の機会をもたらす事になる
のは間違いない事だと思います。

尚、このPeter Thiel氏、本人も子供の頃は数学が得意で、トップ
クラスのチェスマスター、そしてStanford Law SchoolでJ.D.
(法務博士)を習得していて、言動などもなかなか一癖も二癖も
ありそうな人物で、ギフテッドの匂いをプンプン漂わせた人なの
ですが、”ギフテッドがギフテッドを支援する”という感じがし、
なんとも素晴らしいな〜なんて思ってしまったのでした。

特に彼の”遥か先を通り越してみる才能”は学力的才能と同様
(もしくはそれ以上に?)素晴らしい素質ではないでしょうか?

このように本人自身、法律学校に行ったというかなりインプレッシブ
な学歴の持ち主なのに、「大学教育は才能の芽をつぶす」などと、
言ってる事が矛盾してはいないか?という批判の声もあがっている
ようですが、それはやはりこれまで実際自分の経験や観察などにより、
大学教育が如何に過大評価されているかという事を、身をもって知った
ということではないでしょうか?...

いずれにせよこのThiel Fellowsに選抜された若者達はいずれも
優秀な実績と可能性をもつななかなかの顔ぶれ揃い!

その中でも特に私が興味を抱いたのがこの、Andrew Hsuという
人物で、彼は10歳で病理学の研究所で研究を始め、12歳で飛び級
制度によりワシントン大学に入学。すぐに神経バイオロジー、バイオ
科学、化学の3分野の学位を取得。19歳でスタンフォード大学の
博士課程の4年目のところ、このThiel Fellowsに選ばれ、現在は
シリコンバレーで、「Airy Labs」という企業を起こした
ばかりの若者です。

              Andrew Hsu



Airy Labs is creating the next generation of social
learning
games for kids.


という事で、

この「Airy Labs」は彼の専門分野である神経科学の知識、情報
を応用しながら、子供に人生で成功を収めるのに必要なスキルを
教える「ソーシャルラーニングゲーム」を開発する企業の様です。

これらのゲームは“learning through play” そして“learning
by doing,”
という”学習とは楽しいものである。そして最高の
ゲームというのは子供が楽しみながら学べるゲームだ”という考えが
基本になっているらしく、”ゲーム命”のあーちゃんにびったりの
学習システムだ!って思わず関心が湧きました。

彼はあるインタビューの中で、自閉症の脳の神経回路についての関心
も示しており、個人的にはそういった分野の研究も継続しつつ、
(個人のプロジェクトかなにかとして)その発見などをもとに、
一般の人口だけでなく、”自閉症の脳にとって最も効果的な学習法を
駆使したプロダクト”
を彼の会社で開発して欲しいな〜
なんて期待をしました。

とにかく、あの一風風変わりな投資家Thiel氏が見込んだこの
Andrew Hsu君とAiry Labsには、これからも個人的に注目して
いきたいなと思います。

尚、Andrew Hsu君の公式サイトやブログには神経科学やその他の
興味深い情報が満載されていますので、興味のある方はチェック
してみてください。

★Andrew Hsuのサイト

★Andrew 's blog INSIDE ANDREW HSU'S BRAIN

★Airy Labs
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# by giftedinfo | 2011-08-15 16:34 | Gifted In General

2E (Twice-Exceptional)に関する情報

あーちゃんはこの10月、Exploreというテストを受験する予定
なのですが、それはUniversity of Iowa (アイオワ大学)内の
The Belin-Blank Centerというギフテッド&タレンテッド
のプログラムが提供するAcademic Talent Search(学力優秀
な生徒を発見するプログラム)の一貫です。

このThe Belin-Blank Centerの公式サイトはギフテッドに
関した情報だででなく2E (Twice-Exceptionalーギフテッド
で同時になんらかの障害を持つ)に関しての情報や資料にも
溢れており、教育者や保護者にとって大変貴重な情報源
でもあります。

Belin-Blank Center公式サイト内の

The National Institute for Twice-Exceptionality (NITE)という
セクションでは2E に関する資料がダウンロード出来ます。

・overview of NITE

・The Paradox of Giftedness and Autism
Packet of Information for Professionals (PIP)

(ギフテッドと自閉症のパラドックスー教育関係者用)

The Paradox of Giftedness and Autism
Packet of Information for Families

(ギフテッドと自閉症のパラドックスー家族用)


これらの文献の中にはミステリアスな2E についての理解を深める
重要な情報や実践的なアドバイスがいっぱいで、教育関係者の
教育(笑)や自らの参考にも非常に役に立ちます。

英語ですが(毎回ですね〜)英語の苦手な方はすみません。

でも1番目の「overview of NITE」は文章が簡潔で、箇条書き
が多いので、英語があまり得意でない方にも比較的フレンドリー
なパンフレッドだと思います。

参考にどうぞ。

           2E (ギフテッド&ASD)のアカデミックスキルの傾向


(The Paradox of Giftedness and Autismの文献より)

ひぇ〜、やっぱソーシャルスキルのレベルが低いんですね〜!008.gif
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# by giftedinfo | 2011-08-05 16:33 | Twice-Exceptional

アメリカ在住。2e (Gifted & ASD)の子を持つママがこれまでネットや本、ペアトレ、ワークショップなどで収集してきたギフテッド/2Eに関する情報や、我が家が実際体験したギフテッド関連の事などを記録しています。My 2e kidのカテでは息子の自慢話も盛りだくさんですので、親バカ恐怖症の方は要注意!


by あーちゃんママ
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